Comment concevoir des systèmes arboricoles agroécologiques pour réduire l’usage d’intrants ? Quels choix pertinents réaliser pour maximiser les processus naturels de régulation en tenant compte de différents leviers à combiner ? Comment appréhender et comprendre de façon opérationnelle et efficace les interactions complexes entre ces leviers, tout en tenant compte du contexte pédo-climatique, des impératifs de production, mais également de considérations économiques (investissements) ?

C’est le défi que propose de relever le jeu sérieux « dessinez le verger de demain » conçu par Arnaud Dufils et Servane Penvern de l’unité écodéveloppement d’INRAE et Armelle Favery du service communication d’INRAE PACA. Les thématiques de jeu retenues comme la diversification des productions et les régulations naturelles s’appuient sur les travaux du groupe de réflexion « Verger Durable » où arboriculteurs, expérimentateurs, conseillers et scientifiques ont explorés certaines pistes pour améliorer la durabilité des productions fruitières¹ .

Le jeu « dessinez le verger de demain »

La finalité de cet outil participatif est de sensibiliser les participants au fonctionnement des systèmes agroécologiques et en particulier pour la production de fruits, à la complexité biologique, agronomique, écologique, technique et économique d’une agriculture durable.

Déroulement

Le but du jeu

Durée

En fonction des intentions pédagogiques de l’équipe éducative, il convient de compter entre 2 et 4h, soit 2h pour la séance de découverte du jeu et 2h supplémentaires pour une phase d’approfondissement et d’amélioration.

Intérêt pédagogique

L’intérêt porte à la fois sur la dimension collaborative entre joueuses et joueurs comme sur la dimension des apports qui peuvent être réalisés lors du lancement du jeu, en réponse à des questions, et surtout lors du temps évaluatif final ! Là le but n’est pas tant d’apporter un avis expert sur chaque solution que de permettre la mise en dialogue pour faciliter la compréhension des interactions entre les leviers et la mise en questionnements des apprenants. Mais, le jeu permet également un travail de conception et de créativité dans la mesure où il ouvre sur une pluralité de possibles, chaque solution étant différente d’une équipe à l’autre, une façon d’éduquer également à la diversité. Pour aider à la mise en œuvre, un livret pédagogique est disponible auprès des concepteurs du jeu (Arnaud Dufils), et un exemplaire du jeu a été mis à disposition de la plateforme GAMAE https://gamae.fr/ (contact Pierre Chalier)

Pour en savoir plus : contact arnaud.dufils@inrae.fr

D’autres ressources sont également disponibles sur le site de l’UMT SI Bio

Le teaser du jeu 

La présentation du jeu en vidéo

François Guerrier L’Institut Agro Rennes-Angers, Arnaud Dufils Inrae, juillet 2024

Quand les outils « ordinaires » ne suffisent pas, ne suffisent plus, ou ne sont tout simplement pas adaptés, comment recréer le lien éducatif et pédagogique avec certains jeunes pour les amener à construire des capacités pour réussir ? Comment aider ces jeunes pour qui les montées en tension qui amènent parfois conflictualité et l’insolence, mais démobilisation, sont « plus fortes que [nous]  » ?

Pour ces différentes voies de formation, le lycée Nature de la Roche sur Yon propose  un dispositif de médiation animale complémentaire à ses différentes actions visant l’accompagnement social des jeunes.

L’action s’est mise en place il y a 6-7 ans, à l’initiative d’une formatrice du CFPPA (formation pour adulte) qui a proposé ses services à l’établissement pour travailler sur des situations complexes, qui ne pouvaient se dénouer dans un contexte ordinaire de confrontation et de face à face. Alors directeur du lycée Nature, Daniel Greiner a tout de suite soutenu cette approche innovante en créant les conditions pour débusquer quelques moyens et expérimenter l’action. Initiée dans un premier temps au CFA, l’action a été diffusée à l’ensemble de l’EPL comme étant une volonté de l’établissement de proposer un élément pour accompagner les apprenants de façon un petit peu différente des activités déjà pratiquées dans l’établissement.

L’idée générale pour les acteurs éducatifs impliqués est de considérer qu’il convient d’aider les jeunes à se doter des capacités dont elles et ils ont besoin pour réussir : gérer son stress pour les examens, essayer de comprendre d’où vient son état de tension et d’énervement pour le réguler, se construire des routines pour s’apaiser, etc…

Aussi, quand les dispositifs et leviers d’actions traditionnels (entretiens, sanctions, cours, parents, amis, patron,) ne sont pas ou plus opportuns, les acteurs éducatifs proposent cette option aux jeunes et à leurs familles ou maîtres d’apprentissage. Et cela fonctionne. Tant pour « s’apaiser », que de prendre de la distance sur le « pourquoi j’ai besoin de faire l’intéressant », mais aussi au-delà de mettre des mots sur le bien-être que procure le fait d’être avec l’animal.

Le témoignage ci-après vous propose de mieux comprendre comment fonctionne cette action de médiation animale, avec une opérationnalisation un peu différente entre le lycée et le CFA. Des vidéos des principaux intéressés illustrent ce témoignage.

Contact Maud Rabu

François Guerrier Nathalie Bletterie, L’institut Agro Eduter Juillet 2024

François Guerrier, Nathalie Bletterie, Juillet 2024

Merci à Frédérique Dubourdieu, Xavier Bonniez, Rodolphe Lambert, Maud Rabu, Antoine, Curil, Ilona et Salomé !

Comment créer un espace de coopération et d’apprentissages entre les adultes et les jeunes permettant à la fois l’expression, la compréhension et la reconnaissance mutuelle, qui puisse faire sens avec les attendus du diplôme professionnel délivré dans le parcours SAPAT ?

Cliquez pour la version Pdf du témoignage Nouveau_monde

Depuis plusieurs années l’équipe pédagogique du lycée Jean Moulin à Saint Brieuc note des difficultés croissantes pour amener les jeunes à rester et réussir en filière service. Dans les constats, il ressort principalement la difficulté, tant entre adultes que chez les jeunes, d’avoir à gérer l’hétérogénéité : des niveaux, des attentes, des conceptions pédagogiques, des souhaits d’orientation, des parcours … ce qui occasionnerait de plus en plus de difficultés pour se comprendre, se parler, se respecter, se sentir en sécurité, apprendre, etc… De nombreuses différences entre jeunes, entre jeunes et adultes, mais également au sein de l’équipe pédagogique, qui amènent incompréhensions et conflictualités. Aussi, plusieurs questions se posent : Comment faire pour engager et mobiliser les élèves dans la durée ? Comment considérer ou prendre en compte la différence et l’hétérogénéité ? Comment allouer nos moyens (temps et compétences) pour ne pas s’épuiser ? Comment améliorer le sentiment d’efficacité personnel des élèves dans les classes entrantes ?

Pour certains membres de l’équipe pédagogique, cela renforce l’enjeu de “construire un commun” avec les jeunes, mais aussi avec et entre les adultes.

En réponse à ces questionnements, ce témoignage présente quelques résultats d’une expérimentation pédagogique qui s’est déroulé sur l’année 2020-2021, et dont l’objet était de vivre et faire vivre une expérience d’initiation à la pratique théâtrale associant dans l’action les adultes et les jeunes, afin de recréer un espace de partage et de dialogue propice à apprendre et enseigner en filière SAPAT. Il s’agit entre autre chose d’essayer de faire se rencontrer jeunes et adultes sur un terrain « d’ignorance mutuelle » car elles et ils ne sont pas des praticiens confirmés, mais également de le faire dans un « espace vide », dont nous faisons l’hypothèse qu’il ne le restera pas très longtemps, tellement les un.es et les autres sont porteurs et apporteurs de diversités et de richesses !

Prévue sur sur 3 ans, cette expérimentation n’a pas pu aller à son terme du fait d’un ensemble de difficultés, notamment en rapport avec le contexte du Covid-19. Pour autant les acteurs ont observé de premiers résultats très encourageants, mais également questionner l’intérêt (et la nécessité peut-être ?) de construire dans la durée une culture de l’expérimentation en établissement pour améliorer ses pratiques. Autrement dit, le témoignage d’une expérimentation qui n’est ni parfaite ni idéale, et cherche à reflèter le réel d’un établissement qui cherche à faire de l’innovation pédagogique !

Accéder au témoignage complet et à la vidéo illustrative : Nouveau monde et EPA : La pratique théâtrale pour reconstruire du « commun » entre étudiants et enseignants en filière service

Pour en savoir plus sur l’action, n’hésitez pas à nous contacter. François Guerrier, Corinne Covez, l’Institut Agro Eduter, Diane Giorgis et Ali Khelil de La Compagnie Après le Mur

#Theatrelycée, #Compagnieapreslemur, #Sapat, #Institut_Agro, #Ancrochage, #Luttecontreledécrochage, #Aventure_du_vivant

Nos élèves sont « nés » avec des pratiques de tri mais ont peu conscience de l’ampleur de la problématique des déchets et des enjeux écologiques auxquels la société doit faire face. Or, nous sommes confrontés à un problème de ressources sur la planète, et les déchets peuvent être une partie de la solution. Bien triés ils peuvent devenir des ressources.  Ainsi, à partir d’un sujet à la fois familier et inconnu pour surprendre et intéresser nos élèves, nous avons monté un projet pédagogique qui s’inscrit pleinement dans le référentiel de formation du baccalauréat général. A savoir : Comment appréhender des concepts scientifiques en écologie et en biologie, développer un raisonnement global sur un problème écologique, tout en y associant une dimension d’ouverture et de comparaison internationale. Ce projet s’inscrit dans le cadre d’un Erasmus avec l’Italie. Pour en savoir plus et découvrir les différentes étapes de ce projet, suivez le lien ci-après : Nos déchets, des ressources pour demain.

Dominique Geffroy-Sourd enseignante de biologie-écologie,

Sylvie Malgorn enseignante en espagnol,

Armelle chargé de missions nationales d’appui pédagogique à l’enseignement agricole, Enseignantes

Mai 2024

La 4e édition des rencontres Jeux et Enjeux qui se dérouleront à Montpellier du 25 au 27 juin 2024. Tous les détails de cette manifestation se trouvent sur le site https://jeux-enjeux2024.sciencesconf.org/

N’hésitez pas à venir partager vos travaux avec la communauté francophone des praticiens du jeu sérieux et de la simulation participative ! Vous avez jusqu’au 30 avril pour y soumettre des propositions de présentation orale mais aussi d’ateliers de démonstration/test de jeux.

Les inscriptions seront ouvertes à partir du 1er avril, les droits (100 € tarif normal, 30€ pour étudiants/associations) incluront l’admission à toutes les sessions + 3 repas du midi + pause-café. Ces rencontres sont les vôtres ! N’hésitez-pas à nous suggérer des choses qui vous motiveraient à participer : Personnes conviées à donner une conférence plénière Types d’animations Etc.

Face à une difficulté de recrutement dans la filière et au faible nombre de femmes dans les formations, le Campus Métiers Nature de Coutances mobilise les professionnels de sa région le 23 février de 13h30 à 16h30 pour s’interroger ensemble sur les difficultés et les leviers à actionner pour favoriser la mixité dans les formations et les métiers du paysage.

Ces rencontres sont organisées en 3 tables rondes pour croiser les regards de professionnelles du paysage et de chef·fes d’entreprises :

• La première table-ronde mettra l’accent sur les difficultés rencontrées par des femmes dans leur parcours de formation et professionnel et les opportunités qu’elle ont saisies pour les surmonter ;
• La deuxième table-ronde présentera une diversité de métiers du paysage et la mixité dans ces métiers ;
• La troisième table-ronde s’attardera sur des métiers qui recrutent plutôt des femmes pour essayer de comprendre ce qui les attire dans ces métiers.

Charline Potin, Vice-présidente de l’UNEP, introduira les rencontres. Marion Diaz, ingénieure pédagogique de l’Institut Agro Rennes Angers animera les échanges. Anne-Marie Fixot, Professeur en Géographie à l’Université de Caen clôturera la journée en synthétisant les points saillants des échanges, et en mettant en perspective les débats au regard de la place des femmes dans d’autres métiers et dans d’autres cultures.

13h30 Accueil
14h-14h30 L’emploi des femmes dans le paysage par Charline POTIN Vice présidente départementale de l’UNEP et Mme Anne-Marie FIXOT, professeur de géographie de l’université de Caen, chercheur en Sciences humaines.
14h30 – 16h Tables rondes animées par Marion DIAZ, ingénieure pédagogique et sociologue, (Institut Agro Rennes Angers)
16h Synthèse avec Mme Anne-Marie FIXOT,
16h30 Clôture du colloque

Pour en savoir plus :

• Sur les rencontres (lien vers le programme complet des rencontres)
• Sur les actualités du Campus Métiers Nature de Coutances : https://linktr.ee/campusmetiersnature

Contact : micheal.houstin@educagri.fr

Nous sommes nombreuses et nombreux au sein de l’enseignement agricole (établissements d’enseignement et de formation technique et supérieur, Chargé.es de mission Draaf/Srfd, réseaux, …) à avoir des projets et/ou des pratiques de podcasts liés à nos métiers et fonctions pour apprendre, faire apprendre, partager, questionner…

Envisageant le lancement d’une chaîne de podcasts de l’enseignement agricole autour de l’idée de « accompagner, partager, éclairer les transitions et la formation en contexte de transitions » qui puisse nourrir nos travaux et ceux de nos apprenants, nous aimerions, mieux connaître votre rapport à ce média.

Pour cela, nous vous invitons à renseigner notre rapide enquête en cliquant sur ce lien : https://eduter.sphinx.educagri.fr/v4/s/fx96fx (moins de 5 minutes)

Pour toute question sur l’avancée, origine de l’action,… vous pouvez contacter :

• Catherine Rothenberger (Mission d’appui enseignement agricole technique Florac) et Maxime Dessaint (Mission d’appui pédagogique TICE Montpellier ) – IA Montpellier
• François Guerrier (Mission d’appui enseignement agricole technique Rennes) et Céline Martel (Les Inspirantes- Centre d’Appui à la Pédagogie) – IA Rennes Angers
• Fatna Ghorzi (Mission d’appui enseignement agricole technique – Pédagoticea) – IA Dijon
• Fabien Paquereau (Délégué régional aux TICE Pays de le Loire – Acoustice)
• Francis Gaillard – Denis Baron (Mission d’appui enseignement agricole technique- ENSFEA)

Un sérious game pour sensibiliser les apprenants des établissements d’enseignement agricole aux enjeux de l’eau dans un contexte de changements climatiques.

Ce jeu sérieux est conçu et déployé par les établissements publics locaux d’enseignement et de formation professionnelle agricoles de Limoges les Vaseix, Montmorillon et Bressuire, proposent en partenariat avec l’IFREE, l’Escuro CPIE des Pays Creusois et la Draaf Nouvelle Aquitaine.

« Commun’débat » s’appuie sur une situation problème concrète pour débattre sur l’eau, encourager l’expression des apprenants sur ces sujets et faire émerger leurs positions et représentations, et à identifier collectivement les aspects à approfondir et bien sur explorer des pistes de solutions.

Pour en savoir plus, nous vous invitons à :

• consulter la fiche action publiée par le RESO’THEM Eau https://reseau-eau.educagri.fr/?DebattreSurLEauLAgricultureEtLesChange
• Participer aux sessions de formation en Nouvelle Aquitaine pour le déploiement de la démarche et de l’outil. Contacts : noemie.ouvrard@agriculture.gouv.fr et marc.beteau@ifree.asso.fr
• Prendre contact avec la référente : celine.thibault@educagri.fr

Dominique Dalbin, RESO’THEM Eau https://reseau-eau.educagri.fr/

François Guerrier l’Institut Agro Rennes Angers

Crédit photo :  eplefpa de Limoges Les Vaseix

Notre territoire connaît des sécheresses qui s’accentuent et qui changent radicalement nos paysages.

Aussi, et pour répondre à ces dynamiques, dans le Centre Bretagne, l’EPLEFPA de Merdrignac coordonne un événement autour de la question suivante : « quoi planter en 2050 ? » en partenariat avec des collectivités territoriales, services techniques et administratifs, le Syndicat Mixte du Grand Bassin de l’Oust, des entreprises d’aménagements paysagers, des associations d’habitants, d’équipes pédagogiques et d’apprenants.

• Au regard des ressources à manquer (sol, eau et foncier disponible) et des contraintes économiques, quelle évolution des pratiques pour aménager les paysages de demain ?
• Quelles expérimentations, tant techniques que pédagogiques, sont à prévoir ?
• Où pouvons-nous envisager d’agir, notamment dans nos aménagements de bourgs et/ou dans nos chemins creux ?

Pour ce faire, une journée d’information est prévue le 09 novembre afin de recenser les besoins d’acteurs engagés dans ces problématiques. Chaque invité participe à un atelier, notamment afin de co-construire un planning d’une journée attendue dans le cadre de l’événement « quoi planter en 2050 ? ».

5 ateliers de travail sont proposés :

• Quelles règles de l’art pour la préservation de nos sols et quelle palette végétale est adaptée ? Quelles pratiques sont à mettre en œuvre ?
• Comment adapter l’entretien, tant dans les moyens humains que techniques, aux aménagements créés ? Quels changements sont à prévoir ?
• Comment pouvons-nous partager des expérimentations à l’échelle de notre territoire ? Entre initiatives privées et/ou publiques, comment recenser les projets paysagers originaux ?
• Quels sont les besoins en termes de stratégie et de conception pour valoriser nos paysages ? Quelle offre pédagogique est attendue et pour quelle finalité (cadre de vie, tourisme, économique…) ?
• Au regard des enjeux soulevés, quels sont les programmes et les aides financières que les acteurs peuvent solliciter ? Quelle ingénierie est requise ?

L’après-midi est consacrée à la visite de jardins expérimentaux menés sur la commune de Saint-Vran, en partenariat avec la DREAL Bretagne.

Pour plus d’informations, contactez David Jousselin david.jousselin@educagri.fr, Benoît Bertrand benoit.bertrand@educagri.fr, et Maxime Pailler maxime@pailler.fr

Crédits Photos Léo Charrier

Depuis un peu plus d’un an, l’EPLEFPA d’Ahun (23) accueille dans son équipe pédagogique Ross, un chien médiateur, mis à disposition par l’association handichien.

Pour en savoir un peu plus, nous nous sommes immergés dans le quotidien des jeunes, des adultes et de Ross. Aussi, dans le témoignage ci-aprés, nous vous proposons d’explorer le concret de ses activités, mais également les circonstances dans lesquelles s’est déroulé son recrutement (l’origine du projet), les premiers effets constatés par ses nouveaux collègues, mais également les prolongements et plus largement l’intérêt pour l’EPLEFPA.

Enfin, nous terminerons en insistant sur quelques conditions de réussite évoquées par les intéressés, et nous tenterons de porter un regard sur la nature ancrochante apportée par ce professionnel de la médiation. En effet, par les apports qu’il provoque et par son soutien, il contribue à renforcer les processus d’autonomisation, socialisation et apprentissages propices à l’engagement, à l’inclusion, et à asseoir les réussites des apprenants dans différentes dimensions : académiques, éducatives, professionnelles, territoriale.

Accéder au témoignage : Ross, Chien Principal d’Education pour contribuer à l’ancrochage des jeunes à l’EPLEFPA d’Ahun (23)

Auteur.es

Sophie Zambelli, CPE à l’EPLEFPA de la Creuse

Nathalie Bletterie, Ingénieure pédagogique et spécialiste en médiation animale, l’Institut Agro Montpellier (Florac)

François Guerrier, Ingénieur pédagogique, l’Institut Agro Rennes Angers