Résultat des innovations

1. Poser des colliers d’activité aux femelles à mettre à la reproduction.
2. Comprendre les critères de maitrise de la reproduction sur un troupeau bovins allaitants.
3. Interpréter la courbe d’activité d’une vache pour savoir quand inséminer.
4. Mettre en évidence les intérêts et limites de l’outil.

– Contexte au sein de l’établissement : les colliers d’activité ont été acquis dans le cadre du programme « Lycée Tout Numérique », grâce à une subvention du Conseil Régional.

– Place dans le projet d’établissement 2018 :

1- Favoriser la réussite des apprenants : construire l’apprenant  pour son futur professionnel (ambition, insertion, ouverture d’esprit, mobilité),

2- Bien être et innovations au service du développement durable : produire autrement (développer des pratiques agricoles innovantes).

C7.2 Réaliser les opérations de conduite dans le cadre d’un système de production

MP 41 Gestion des ressources et agroécosystème. Support Polyculture-élevage

• Objectif : 3.2.2 Exposer la physiologie de la reproduction et de la lactation
• Objectif 3.2.3 Justifier les techniques de conduite de la reproduction

MP 51 Gérer un processus de production animale dans le cadre d’un système d’élevage

• Objectif 2.2 : intervenir sur les animaux en toute sécurité dans le respect du bien être animal.

Etre capable d’expliquer de façon argumentée des intérêts et des limites de l’utilisation des colliers d’activité.

Ex : vous êtes éleveurs et avez investi depuis 2 campagnes dans ces colliers d’activité. Un de vos collègues avec qui vous faites de l’entraide se questionne sur l’intérêt de cet outil pour son exploitation. Argumentez les avantages et les limites sur le plan technique, économique et social.

2- CCF3 E7 Pratique explicitée : (en mai de l’année de 1^ère Bac Pro CGEA)

– Etre capable d’observer des animaux ou un lot replacé(s) dans le processus de production, dans l’optique de réaliser un diagnostic – justifier une intervention technique.

– Etre capable de réaliser une intervention en lien avec la conduite d’élevage et en optimisant les performances zootechniques, dans le respect des règles de sécurité, du bien-être animal et de la protection de l’environnement.

– Etre capable de justifier ses choix et ses initiatives mais aussi d’examiner les suites à envisager.

Ex : Vous êtes salarié ou chef d’exploitation, vous disposez d’un lot de 10 vaches suitées, du carnet de vêlages, de colliers d’activité, de la courbe d’activité de chaque vache.

Choisir une vache et lui poser son collier en justifiant vos choix et vos gestes. Interpréter la courbe d’activité et prendre une décision de manière argumentée (insémination ou non et quand).

Décembre :

Prérequis du cours 

– 2h 3.2.1 – Caractériser et comparer les appareils reproducteurs mâle et femelle

Présenter les appareils génitaux mâle et femelle, le rôle des différentes parties et la structure interne simplifiée des gonades.

–  6h 3.2.2 – Exposer la physiologie de la reproduction

Influence du milieu sur les paramètres de réussite de la fécondation.

Les modifications comportementales de la femelle au cours du cycle oestrien ; lien entre le cycle oestrien et le cycle ovarien, la régulation hormonale du cycle, influence du photopériodisme.

 Janvier :

1- TD : 2h Séance retour de vécu et échange sur les pratiques des maitres de stage ou des parents concernant la surveillance des chaleurs (travail demandé pour le stage de mi-décembre).

Objectif : mettre en évidence toutes les méthodes de surveillance des chaleurs pour de la monte naturelle ou de l’insémination.

Méthodes : chaque élève fait part de ses connaissances. Construction commune d’un tableau comparatif (degré d’efficacité de la méthode, charge de travail, coûtetc.).

Moyens : ordinateur portable des élèves fournis dans le cadre du programme Lycée Tout Numérique, vidéo projecteur.

2- TP : 2h (en demi groupe = 12 élèves) Pose de colliers d’activité sur les vaches du lycée qui ont vêlé depuis 3 semaines.

Objectif : être capable de positionner correctement un collier et expliquer simplement son utilité.

Méthode : Elèves en binôme, pose de 2 colliers par élève encadrés par le vacher et moi-même.

Moyens : le vacher et l’enseignant, les colliers, les vaches aux cornadis.

3- Cours : 2h Mise en situation en tant que salarié ou qu’exploitant agricole.

Objectifs : – Etre capable d’interpréter une courbe d’activité pour savoir quand inséminer.

– Etre capable d’argumenter de la rentabilité de cet outil.

Méthode : 1-présentation aux élèves d’une courbe d’activité, contextualisation (stade physiologique de la vache, expression des chaleursetc.) et prise de décision.

2- Comparaison par les élèves de 3 bilans de reproduction (sans et avec les colliers) et interprétation au regard de coût de l’outil (Est-ce que cet outil vaut le coût ?).

Moyens : – le DEA et l’enseignant

– Bilan de reproduction provenant du logiciel de suivi de troupeau de 3 campagnes de reproduction (avant et après la pose de collier).

– Copies d’écran du logiciel dont dispose l’exploitation pour suivre l’enregistrement des colliers d’activités.

La production la plus synthétique et la plus complète sera déposée sur le Google Drive de l’exploitation (dont l’administrateur est le DEA) pour être à disposition de toutes personnes de l’établissement curieuses de se former.

• Les élèves ont compris les intérêts et les limites de l’outil mais ont toujours du mal à argumenter leurs propos.
• La pose de collier reste délicate (tous les binômes seuls ne sont pas en mesure de poser un collier correctement en autonomie).
• Cette activité a permis de montrer aux élèves une innovation possible dans le domaine des Productions Animales pour répondre aux enjeux actuels (lien projet d’établissement « développer les pratiques innovantes »).

Eléments favorisants :

• La curiosité des élèves pour les nouvelles technologies.
• La confiance et le temps que nous ont accordés notre DEA et le salarié de l’exploitation.
• La disponibilité de l’inséminateur pour répondre aux questions des élèves.

Difficultés rencontrées :

• La pose de collier reste délicate (risque d’écrasement des mains dans les cornadis).
• Il n’est pas évident de montrer aux élèves le fonctionnement du logiciel car il est installé sur l’ordinateur du DEA. Nous avons donc fait des copies d’écran pour pouvoir les projeter en classe.
• Le temps disponible reste toujours très restreint afin de respecter la progression pédagogique.

Points de vigilance :

• Réactivité de l’enseignant pour se tenir au courant chaque semaine de l’activité sur le troupeau.
• Faire participer tous les élèves qu’ils soient ou non issus du milieu agricole (faire binôme avec élèves de profils différents).
• Lors de la pose de collier il faut accompagner chaque binôme individuellement pour que cela soit fait correctement.

Nous aimons travailler sur des choses concrètes comme celle ci.

Pendant toute la période de reproduction en stabulation, nous surveillons nous aussi les chaleurs des vaches. Nous surveillons également le boîtier installé dans la stabulation et savons que s’il clignote, c’est qu’une vache en chaleur a été détectée.

Nous apprécions de pouvoir échanger avec le salarié d’exploitation, le Directeur d’exploitation ou l’inséminateur.

Inséminateur : j’apprécie de me rendre disponible pour répondre aux questions des élèves lorsque je passe sur la ferme du lycée même si je n’ai pas toujours beaucoup de temps entre 2 inséminations. Les élèves de Bac Pro sont nos potentiels adhérents des années à venir alors il est important qu’ils connaissent les services que l’on propose.